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正能量校长:鹤壁市淇滨区福源中学校长王永福
2019-10-05 22:30:12
鹤壁市淇滨区福源中学校长王永福鹤壁市淇滨区福源中学校长王永福

  个人简介:

  王永福,男,1964年5月出生,中共党员,鹤壁市淇滨区福源中学校长,中小学正高级教师、中学数学特级教师、国家级骨干教师、中国课改优秀校长、全国基础教育科研先进个人、河南省学术技术带头人、河南省优秀教育管理人才、河南省首批百名“名师”、河南省教师教育专家、鹤壁市教育领军人物、鹤壁市学术技术拔尖人才。

守望、创新、攀登:让生命因教育而精彩

  他是中国学生发展核心素养校本化解读的实践者、学科核心素养在课堂落地路径与方法的探索者、“基础教育课业改革与小研究生创新学习实验”研究的主持者。他坚持“一人一天地、一木一自然,让每个生命因教育而精彩”的办学理念,是“人文学堂、艺术校园”的耕耘者。他的思想卓尔不群,以教育家的情怀办学,努力维护当地的教育生态,用实际行动,引领着当地中学教育。

  这是第二届中国“课改优秀校长”组委会正式发布第二届中国“课改优秀校长”名单并颁发证书时,给予王永福校长的颁奖词。

  30多年的勤耕不辍,王永福在教育教学领域积累了坚实的理论基础、先进的理念和丰富的经验,在教育教学改革中取得了重大突破。在提高教学质量、实现人才培养目标方面作出了巨大贡献,是河南省乃至全国基础教育领域公认的特殊人才,享有较高的知名度。

  他是中学数学正高级教师,中学数学特级教师,国家级骨干教师、中国课改优秀校长,全国教育科研先进个人,全国基础教育科研先进个人,河南省优秀教育管理人才,河南省首批百名“名师”,河南省骨干教师,河南省学术技术带头人,河南省教师教育专家,北京大学(分数线,专业设置)未来教育家优秀学员,河南省名师工作室王永福中学数学工作室,鹤壁市中学数学名师工作室首席名师,河南省数学优质课大赛一等奖获得者,鹤壁市学术技术拔尖人才,鹤壁市优秀教师,鹤壁市“111人才工程”学术技术带头人;主持国家级课题《生成性课程与校本化课堂的研究》刚成功结题,并获“全国课业改革实验优秀成果一等奖”,多次主持省级课题成功结题并获成果奖,主编教学方面的著作7本,12篇论文在全国核心期刊上发表。管理的学校福源中学是全国基础教育研究实验基地,是河南省名片学校。

  功不唐捐,玉汝于成。所有的收获与成功都来自执着的追求、艰难的磨砺和勤奋的努力。

  一位教育的守望者

  1984年,王永福踏上了教师这一工作岗位,带着对党的教育事业的忠诚和热爱,他把自己的知识、本领和爱毫不保留地给了学生。

  他经常对学生说:“在学校,我就是你们的家人”。他是这样说的也是这样做的。学生有困难时他把学生带到家里吃饭,资助学生学习、生活用品,与学生谈心,爱护学生。他把学生们当成自己的子女去关心、去教育,而学生在学习、生活上无论遇到什么问题都乐意去找他

  工作以来,他就立春蚕之志,扬红烛精神,甘为人梯。2008年,他的父亲被查出胃癌,当时他正教毕业班,为了学生,白天他没缺过一节课,甚至每天下午放学后还在辅导学生。对父亲而言他没有尽到孝道,而对学生而言,他却尽到了当老师的良心。功夫不负有心人,当年中招,他所教的学生刘文冬以鹤壁市总分第一名的成绩被郑州一中录取,后就读于清华大学(分数线,专业设置)。2005年,儿子腿骨折,也依然没有影响教学工作。

  他注重根据学生的不同特点发掘其潜能,使人人成才。从教以来,所教学生考入河南省示范性高中的学生人数达500余人,有的学生已清华、北大毕业。所辅导的学生参加全国及河南省数学竞赛,有200多人次获全国、省、市一、二等奖。

  他以自己的实际行动赢得学生、家长、社会的满意、尊敬和爱戴。用爱和智慧做教育的守望者。

  一位教育的创新者

  2010年8月,时任鹤壁市淇滨区第一中学副校长职务的王永福校长放弃了已取得的光彩夺目的成就,放弃了驾轻就熟、较为安逸的教学生活,临危受命,来到了现在任职校长的学校福源中学。

  这是一个新建的城区学校,招生时,学校仅建成了主体教学楼。图书馆刚立起钢筋水泥结构,大操场也未完工,学校周边是种着庄稼的田地。学校内的个别路段还未硬化,校门口的衡山路正在修建中。建校时福源中学仅有正式教师有34人,而且88%是刚经招教考试选入的大学生,平均年龄不到30岁。

  作为一所新学校,面临的第一个问题就是,如何带领这些年轻的教师,把教育教学工作做好?

  什么是教育的本质?教书育人。那就从坚守这最基本的使命开始吧。

  学校管理权力下放。他大胆创新,减少层级,实现扁平化管理,实施年级引领,将权力置于教育教学最需要的层级;评聘分开,年级、部门自主聘任,实现岗位的双向选择,推动了人力资源有效搭配;细化制度,推进精细化管理、强化、优化、细化学校管理;政教分离,成立学术委员会,防止外行领导内行。

  教育教学途径创新。开展“书院式”校园建设。抓好“阳明书院”“博雅书院”“日新书院”“智慧书院”的建设,着眼于每个个体生命的发展,从自身校情出发,以培养学生核心素养为课程改革目标,以“一体四核”为课程开发理念,形成“开明开放开化,宽松宽容宽厚,人性理性灵性”的校园文化。

  教学模式全国辐射。为了优化课堂效率、提高教学质量,帮助新教师较好的把握课堂,王永福校长探索设计并在全校实施了“三段五环自主优效”课堂教学模式,充分体现新课程改革理念。2019年4月,模式创始人王校长受邀在北京大学教育学院组织的“北京大学教育名家大讲堂”上做了《“三段五环自主优效”课堂教学模式微店最好卖的消耗品的研究》专题报告,受到了与会者的一致好评。目前,已有省斗地主赚钱内外多所学校与王永福校长联系,积极试用“三段五环自主优效”课堂教学模式,努力打造高效课堂、精品课堂。

  阶梯培养,提升师资。在王永福校长的指导下福源中学成立“特级教师工作室”,着眼高端教师的培养与提升;成立“班主任工作室”,着力培育德育的骨干与名师;成立“青年教师工作室”,推动青年教师的成长。启动教师发展学校,开展“名师阶梯式培训”项目,构建了校本教师专业发展“四动”体系:“三级联系、立体行动、梯次推动、管理驱动”,实施名师引领,打造金牌教师团队。另外,与高等学校合作建立河南师范大学教授工作站、联手破解游戏最多的app北京育英学校多举措培育有德、有才、有能的教师,开展“启梦”“筑梦”“追梦”“圆梦”计划,对优秀教师进行序列培训,实现梯队培养。

  创新德育怀远博见。王永福校长带领学校创新开展三省教育、班主任节、实行“3+1”换一证制度(即“学科成绩合格”、“综合素质考评合格”、“特长合格”三项合格,并掌握“一项终生受用的体育技能”,才能领取初中毕业证)、学生“339”综合素质评价(三个评价层、三个评价主题、九个评价维度)等德育工作模式,为学生全面发展奠基人生基础,保证了学生的全面健康和可持续发展。

  在创新、多元发展理念的指引下,福中学生在中考、竞赛、省提前批录取、高端学术活动等诸多方面都有优异表现。学校也先后荣获“全国基础教育科研实验基地”“河南省首批中小学学科教育教学研究基地实验学校”“河南省名片学校”“河南省武术特色学校”“河南教育系统先进家长学校” “鹤壁市文明单位”“鹤壁市教育科研先进单位”“鹤壁市教学工作先进单位”“鹤壁市教育教学工作先进单位”“鹤壁市教育信息化工作先进单位”“鹤壁市实验室建设规范化学校”“鹤壁市平安校园”“鹤壁市五好团支部”“鹤壁市文明交通示范学校”等诸多荣誉称号。

  同时,在王永福校长的带领下,学校积极发挥影响辐射作用,组建实施“2+1”城乡教育发展共同体,对淇滨区第六中学、淇滨区第五中学等农村中学结队帮扶。

  鹤壁市教育教学现场会、淇滨区教育管理现场会也多次在福源中学召开。《教育时报》、《大河报》、《鹤壁日报》、《淇滨教育》、《淇滨教育信息》《中国教育学刊》《学校品牌管理》等省内外媒体对王永福校长的学校管理艺术及学校的典型事例进行了多次报道,福源中学最终成长成了一所实验型、示范型、高质量、有特色的市级名校,在全省乃至全国也有一定的知名度。

  一位教育的攀登者

  孜孜以求学。

  他是一个热爱学习的人。在教学、管理之余,他依然坚持不断地学习:去他的办公室,给人最深刻的印象就是:到处都是书,书柜里、书桌上,夹着书签的,做着批注的。订阅各类教育杂志与报刊,认真阅读,摘录批注,几年下来,他积累了厚厚一摞笔记;他坚持深造,先后完成了本科、硕士研究生、博士研究生的学业,并获博士学位;他向教学同行、教育专家学习,不放过任何一个学习机会,他南下江苏、广东、武汉,北到北京等地,参加的各级各类教育名家论坛、讲座,不计其数,单位不组织,就自己自费去。对于这种自费去学习的行为,身边的一些同事很不理解:为了工作上的事,花自己的钱,值吗?但他认为,教育教学工作要做好,是需要不断地提升个人素质与专业能力的,在这上花钱,值!

  守正中创新。

  为了优化教学生态、创建师生共学、和谐发展的学习共同体,着眼实效、追求高效。2012年,王永福主持的河南省教育科学规划课题“‘三段五步’课堂教学模式研究”课题立项,并开始实践探索与研究,追求对教学本真的美好回归。目前该课题研究成果获省级基础教育课题研究成果一等奖,相关研究论文刊登在教育部主管、中国教育学会主办的《中学教育学刊》2019年第6期上,在全国产生辐射效应。另外,其主持国家级课题《生成性课程与校本化课堂的研究》成功结题,并获“全国课业改革实验优秀成果一等奖”,主持省级课题《教材重组与教学优化》、《核心素养综合育人模式创新及学校转型的实践研究》、《名师工作室建设研究》等也都顺利结项,并获省级基础教育成果奖。

  新时代的教育就是要创造全人教育、高品质教育。2019年王永福主持启动了省课题“核心素养综合育人模式创新及学校转型的实践研究”,以此为支点,撬动福源中学发展的整体变革。

  同时,王永福校长对“高品质学校建设的路径与方法”进行了系统地研究,他所编著得《高品质学校建设的路径与方法》一书即将由中国教育科学出版社出版,该书帮助学校管理者、教育教学工作者、学生家长、在读学生等寻找怎样当校长、怎样当老师、怎样做管理、怎样增成绩、怎么求发展、怎么提高学习效率的答案。

  传递正能量。

  王永福校长现在为中国教育协会国际教育专业委员会高级研究员、河南省特级教师协会会员、河南省教育实验研究会研究员。

  作为河南师范大学特聘教授,王永福校长常在国培班、河师大、安阳师院等院校作报告,同时受邀多次到全国各地作课或报告。如在全国第六届“教育·创新·发展”卓越校长、教改名师峰会上所做的《高效课堂与推进教学改革》专题报告被评为“基础教育特色名校办学成果”一等奖。

  其主编《初中三年级数学<教学目标与测评>》、《高级教师源创题》、《河南中考王》、《金质课堂作业本》、《中考总复习》等教学方面的著作7本。

  其撰写的《浅析“三段五步”课堂教学模式》、《探究性学习的认识、实践与思考》、《开展数学建模活动提高初中生数学素质》、《创新教育的思考与探索》、《以研究的心态做教师》、《做一名智慧型的教师》等12篇论文在全国中文核心期刊《中国教育学刊》、《教育科学与艺术》、《教育学刊》、《教学交流》、《方法》、《华声教育》、《河南教研》等学术期刊上发表。

  2019年河南省名师工作室王永福初中数学名师工作室在福源中学挂牌成立,对于助力教师成长、提高鹤壁市乃至河南省的数学教学水平起到了引领作用。

  在努力攀登的教育之路上,他将自己的对教育的见解以及较为成熟的管理艺术毫无保留的传递给他人,为基础教育高品质学校建设的路径与方法提供全国普适性样板。

  2019年王永福提出“福源中学初中教育专家”的宣传标语,打造引领教育发展方向的学校教育和堪称“教育家”的教师队伍,这是一种理想,是一种责任,更是一种担当。

  “不数既往,不能知将来;不求远因,不能明近果。”他将继续保持清醒的头脑,遵循教育规律,实实在在安安静静地做教育,建有根的学校,做扎实的事业,要始终抱着一颗爱心肩负一份责任,带着一种追求,踏踏实实的行走在教育前行的路上,让每个生命因教育而精彩。



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